Rofe Blätter. Gepflückt auf mennonitischem Boden, P. Harder, 1913

and, Kraft und Zeit noch er- laubten — Schulmeiſter, — „'n goder Schol— lehrer“. Wulf — ſo hieß der Mann — lebte ſeit Jahren im beſten Einvernehmen mit ſeiner Gemeinde. Sie hatten aneinander nichts auszuſetzen. Brauchte jemand etwas Kleingeld, ſo bekam er es beſtimmt und ohne viel „Schrieweri“ beim Schullehrer; von Prozenten war überhaupt nie die Rede. Zu Neujahr aber kam's den Leuten auf ein oder zwei Pud Weizen von der Wirt— ſchaft oder auf eine Deßjatine Brache zu Kürbis und Welſchkorn, je nachdem es der Lehrer als Zulage fürs kommende Jahr verlangte, nicht drauf an. Als ich zum Schulmeiſter Wulf in die Stube trat, war er gerade damit beſchäftigt, eine Peitſche aus zwölf Strählen zu flechten „för tietlang waren“. Er Hatte ſchon gehört, daß ih mid. zum Scullehrer nad) 5. vermietet hatte und nötigte mid, Plat zu nehmen. Darauf flodt er ruhig weiter und wartete, ob und was id) zu reden hätte. Als ich aber ungeihidt lange Ichweigend daſaß, weil ih vor Aufregung und Shüdternheit nichts hervorbringen fonnte, hielt er etwas in der Arbeit inne und warf mir einen langen prüfenden Blid zu. Dann jpie er auf die Riemen vor ji, widelte um jede Hand ein RRRRREREREIERTIERTEHETTIENEN Ende derjelben, holte jie kräftig an und jagte in jeiner breiten, gutmütigen Urt: „Darbi kömmt nid väl wat rut!‘“ — beim Schulmeiltern nämlid). Nun hatte ic) nod) feinen Gedanfen darüber verloren, ob für mid) Dabei etwas herausfommen werde, d.h. ob ih als Lehrer viel verdienen werde. Bielmehr ängitete mid) täglidd — möchte Jagen, jtündlid — mehr der Gedanke, ob id) auch den bejcheideniten Anforderungen werde ge- nügen fönnen. — „Darbi kömmt nid väl wat tut!“ Das war furz, Har und deutlich das Ergebnis jeiner Erfahrungen im Schulleben ; diefem wußte er weiter nidhts hinzuzufügen. Mieder eine lange Pauſe, in der er, über jein „Römerperd‘ geneigt, emjig weiter flodt. Endlich plaßte id) unwillig heraus, er möchte mir doch einen Rat geben, wie id) die Sade an— zugreifen habe; darum ſei id) zu ihm gelommen ; und ih wolle ein Lehrer werden und mid) ein— arbeiten, wenn’s nit unmöglid) wäre; es Toite, was es wolle! Faſt erſchreckt lieg Schulmeilter Wulf jeine Peitſche fahren und blidte mid) einige Selunden lang halb fragend, halb erjtaunt an. Hatte ihn mein Sculeifer frappiert oder meine weinerliche Gemütsverfajjung befrembet, weiß id nicht; nad) einer längeren Pauſe aber jagte er, ſich räuſpernd und wie mir ſchien mit einem leichten Anflug von Mitleid: ‚Na, wenn 't dann nid anners well, dann man mal prowen!“ Wulfs dunklen Orakelſpruch legte ich mir als 2* —— eine Aufmunterung aus. Ja, richtig! Wie ein— fach: ein Winter in der Krim iſt ja nicht ſo lang; geht's nun mal nicht, in eine Teerbude kommſt wohl auch dann noch! Und „geprowt“ hab' ich in der Folgezeit rechtſchaffen, buchſtäblich dem Sinn der Worte des Schriftſtellers nach: „es ſucht das Maultier im Nebel ſeinen Weg“. — Ohm Isbrand, der ſich's nic